《汉字中国》，孩子们收到的一份厚礼
大编剧六六女士前几天发文《为孩子的中文发愁》说，儿子到了新加坡一年中文就不如英文了。
她是在吐槽儿子中文不好么？才不是呢。在我看来，这是“凡尔赛文学”笔法，她想说的是，儿子出国一年已经学会用英语思维了。这说明了什么？说明他的英文水平高啊！你想，在新加坡一年就能掌握英语思维，十年在中国还掌握不了中文思维吗？
一个优秀的中文文字工作者的孩子中文再不好，也不会差到哪里去的。就算他没有得到基因传承和家庭影响，还有学校教育呢。据六六自诉，她儿子在上海读的是进才小学，后来上了上中国际。这都是沪上名校啊，别的不说，进才小学的语文教育可就不一般，聘请了汲原堂创始人张立军老师给学生讲《汉字解码》专题课的。
三年前，好友木木请了张立军老师给孩子们做汉语启蒙，我陪读了一节，就觉得非常有意思。张老师讲课，不单单只说字，他从甲骨文出发，用汉字的发展贯穿、诠释了中国整个发展历程。孩子在发蒙，我是在发懵，原来汉字竟有这样的来龙去脉啊，我立即就被张老师的讲课方式所折服。
张老师认为，汉字是带孩子们穿越时空的使者。汉字的解读不仅要有字的来龙去脉，更要有古人思考的过程。他用启发提问的方式带着孩子们思考，让孩子在乐趣中获取知识。比如，你知道“东”“西”两个字是怎么来的吗？东西方向又是如何测定的呢？
他的汉字课，知其然，还能知其所以然。不但孩子喜欢听，大人也受益匪浅。我们常常说“智慧”，但究竟什么是智慧，很少有人说的清楚，张老师从汉字本身给我们说明白了。
先说“智”。“智”上面是“知”，由“矢”加“口”组成。“矢”甲骨文写作
，是一支箭。“矢”加“口”本指说话反应快如箭，对答如流。“知”由言辞敏捷又引申出晓得、了解的意思，就是“知道”。后来，“知”又引申出更多的意项，说话的本意便又加上了“曰”来表示。“曰”是甲骨文写作，是“口”上面加一短横，表示嘴里说出的话。所以“智”就是反应快，脑子快，嘴快。所谓“急中生智”，就是这个道理，后来进一步引申为智力、智能、智慧等。
再说“慧”，上面的“彗”甲骨文写作
，是双手拿着扫帚干活的样子，中间还能看到尘土。因此，“慧”最初是手拿扫帚，定下心来扫地。哈，这不就是《少林寺》里的扫地僧么，深藏不露、武艺了得。只要能安下心来仔细钻研、琢磨，任何简单的事情都能干出名堂，所谓“定能生慧”就是这个意思。
如果说“智”更多是天生的智力因素主导，那“慧”就更强调后天的努力，二者结合才叫“智慧”，缺一不可。再好的天资都需要后天的静心努力，这不仅在过去适用，现在仍然适用，将来也一样适用！
汉字是能把脑子叫醒的文字，它不仅仅是文化的载体，更是中国自古优秀思维方式和思维习惯的传承。一直以来，我觉得姐姐在回到法国三年后，依然能保持一定的中文水平，保持对汉语的学习热情，是与三年前在国内遇到的几个非常优秀的老师们息息相关的。
前两天，我收到一份厚厚的礼物—-《汉字中国》。这是张老师和他的朋友们经历了无数的曲折和艰辛汇集而出的一套书。
这套书一共有四本：《跟着太阳寻找方向》、《探寻夜空的奥秘》、《采集渔猎中的大智慧》、《农耕畜牧孕育的家园》。四本书从四个不同的视角讲解与基础汉字有关的故事,每本书里介绍50多个有趣的基本汉字，并借助有趣的方法，延展掌握学习更多的汉字。最值得注意的是，书里讲的不仅仅是关于汉字本身，更是包括汉字背后的中国历史、神话和文化。
这套书究竟有什么好，我就不说了，因为有很多大咖都给写序、写推荐语了。你看，故宫博物院前院长单霁翔老师、北京师范大学教授康震老师作序，樊登老师推荐并写推荐语，还有儿童文学作家方素珍老师、绘本画家熊亮老师也写了推荐语。
孩子们喜欢这套书，因为好看。
书里每页都有漂亮的图，不是那种小小的插图儿，是跨页整幅的大图，不仅有中国风，也有国际范儿。
我喜欢这套书，因为耐看。
书里内容丰富，可以反复翻阅。特别是书中所有字的来龙去脉都有出处，都是历年、历代、国内、国外语言文字专家的研究成果。对于有争议尚无定论的来源与出处，也和盘托出，让孩子们看到汉字及其研究仍然在发展变化的过程中。如果是自己的思考，就提出来引发大家一起思考，避免让人看了误认为是定论，这是我特别欣赏的地方。
从2004年的《识字阶梯》
到2021年的《汉字中国》
三年前姐姐有幸在国内，顺利完成了启蒙阶段。三年后该轮到给妹妹启蒙汉字了，可惜目前还不能回国。这套书来得正是时候，张老师最初开始研究文字，就是想给大女儿做一套好的识字材料，追随这样的初心，2004年，张老师与教育部中国文字研究与应用中心合作，出版《识字阶梯》，将识字的“看其形”与认字的“知其意”结合在一起；2017年完善了《汲原堂256字根表》，让人们从“根”上知道汉字的意义，到今天图文并茂的《汉字中国》专辑，一做就是十多年。这不就是汉字里的“德”吗？心直而行便是德。
见字如面，感谢所有默默耕耘着的老师们！
